Y ahora, ¿qué hacemos? Líderes educativos frente a PISA
Actualizado: hace 2 días
Los resultados de PISA nos invitan a reflexionar sobre cómo están aprendiendo nuestros estudiantes, qué habilidades necesitan fortalecer y cuáles son los retos actuales. Esta conversación reúne ideas y estrategias para convertir la información en acciones concretas en las aulas.
Durante el panel, la Mtra. Marcela Silveyra de la Garza y la Mtra. Julieta García Torres analizaron la evaluación, las habilidades que deben desarrollarse desde la primera infancia y las acciones que pueden emprender docentes y líderes educativos.
¿Qué nos dejó esta conversación?
Los resultados deben convertirse en decisiones
PISA ofrece una señal para revisar qué está funcionando y qué necesita modificarse. Más que comparar puntajes, cada institución debe interpretar los resultados desde su realidad, reconocer fortalezas como la curiosidad y la perseverancia, y definir una ruta de mejora que también favorezca una mentalidad de crecimiento.
Comprender es más que leer o memorizar
PISA observa si los estudiantes pueden comprender y aplicar lo aprendido a situaciones reales. En lectura, esto requiere conciencia de los sonidos, decodificación, vocabulario, reconocimiento automático de palabras para tener fluidez y amplios conocimientos previos; sin embargo, la evaluación no refleja por completo factores como la salud mental, la autorregulación o las necesidades educativas específicas.
El aprendizaje se construye desde la primera infancia
Las habilidades evaluadas durante la adolescencia comienzan a desarrollarse desde los primeros años. El lenguaje, la autonomía, el sentido numérico, la autorregulación y la resolución de problemas forman esos cimientos; permitir que los niños intenten, se equivoquen y encuentren soluciones fortalece aprendizajes posteriores.
Las dificultades visibles tienen causas más profundas
Un bajo resultado en lectura, matemáticas o resolución de problemas puede ser la parte visible de necesidades relacionadas con atención, memoria, funciones ejecutivas, emociones o lenguaje. Antes de repetir contenidos, es necesario identificar qué habilidad aún no se ha consolidado y brindar el apoyo adecuado.
Mejorar el aprendizaje es un proyecto compartido
El docente no debería enfrentar solo la diversidad del aula. Directivos, familias y profesionales de apoyo necesitan compartir información, acordar objetivos y acompañar los avances; la capacitación continua y la disposición para pedir ayuda también forman parte de una práctica educativa responsable.
Cinco estrategias para llevar a la práctica
Evaluar para actuar. Analizar los resultados por estudiante y por habilidad para definir apoyos concretos y dar seguimiento a los avances.
Enseñar la lectoescritura de forma explícita. Fortalecer de manera secuencial la conciencia fonológica, la decodificación, el vocabulario, la fluidez, los hechos y conceptos, para llegar a la comprensión.
Fortalecer las funciones ejecutivas. Incorporar actividades que ayuden a planear, seguir pasos, tolerar la frustración, autorregularse y resolver problemas.
Diseñar experiencias activas y multisensoriales. Integrar movimiento, juego, música, apoyos visuales, materiales manipulativos y rutinas con un propósito educativo claro.
Enseñar desde el nivel de cada estudiante. Utilizar agrupamientos flexibles, colaboración entre pares y acompañamiento familiar para responder a diferentes puntos de partida.
“Cuando vemos problemas en lectura, matemáticas o resolución de problemas, estamos viendo la punta del iceberg.”
Mtra. Marcela Silveyra de la Garza
La conversación continúa. En EDUSPARK creemos que fortalecer el aprendizaje comienza por comprender cómo aprenden los niños y acompañar a quienes educan. Continuaremos generando espacios de diálogo y colaboración para convertir la reflexión en acciones concretas dentro de las instituciones y las aulas.
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Invitadas especiales
Mtra. Marcela Silveyra de la Garza
Especialista en educación con experiencia en organismos multilaterales, particularmente en el Banco Mundial, donde ha liderado programas de primera infancia, recuperación de aprendizajes y gestión escolar. Ha participado en proyectos e iniciativas educativas en México y distintos países de América Latina. Es maestra en Educación Comparada y Análisis de Políticas Educativas por la Universidad de Stanford y cofundadora de la Red de Mujeres Unidas por la Educación, MUxED.
Mtra. Julieta García Torres
Psicóloga y terapeuta del neurodesarrollo, con una maestría en Neuropsicología y Educación. Su experiencia se centra en la intervención con niñas y niños con TDAH, autismo y otros trastornos del neurodesarrollo, trabajando áreas como lenguaje, aprendizaje, funciones ejecutivas y estimulación temprana. Además, cuenta con experiencia en intervención neuropsicológica, metodología ABA, evaluación y acompañamiento a familias y escuelas.
